百日行动派 | 启蒙阶段要鼓励孩子“多说多错”

原创  2017-05-08  作者  新东方师训讲堂

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Day 69

儿童英语输出的三个阶段

*背景音乐:Shawn Mendes - Imagination


今天我们就讲一讲,学生开始“输出”时的情况。


早期的输出阶段,同我们学习母语一样。孩子会蹦出几个词,通常是直接使用这些词;然后到达第二个阶段,初级使用口语的表达阶段;最后一个阶段。语言中高级的表现力阶段。孩子的输出要经过这三个阶段。


一开始,从蹦词到后面蹦一些短语、句子,甚至一些句子都是错误的,或是夹着中文,或是还有一些翻译的痕迹,但这些都说明孩子在试图表达。所以这个阶段我建议老师或家长不要去纠错。



从专业的角度讲,注重encourage fluency而忽略一些accuracy,这是我们平常对老师教学的要求,现在也跟我们家长说明一下,不要去纠正孩子的发音,更不要去纠正他的语法或词汇,一定要让孩子自由的表达,告诉他:


“哪怕错了,没关系。”


这一点是格外要注意的,因为有不少家长很喜欢去纠正孩子的发音。我个人是不建议家长去做纠音这个工作的。


孩子学英语,一定要学Native Speaker原汁原味的发音。不要跟任何中国人去模仿。


这是我们希望,即便在中国的语境下,如果我们有大量的输入,在输出阶段又给予了孩子极大的兴趣,当孩子的英语水平到达了中级左右的水平的时候,再对他进行输入的时候,他自己就会有意识地去发现自己的错误,也会观察到一些好的表达方式,并尝试去运用。


这种习惯和习得的方式一定要让孩子自己去掌握。如果总是想去教给孩子的话,他今后的学习还是会出现问题。

近期百日行动派回顾

Day 64:儿童读物的选择指导

Day 65:详解语言能力的6个要素

Day 66:如何激发儿童语言学习动机

Day 67:通过英语为媒介的学习理念梳理

Day 68:英语启蒙阶段的静默期说明

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活动结束后,打卡前三名的小伙伴,将获得师训君寄送的原版500 Activities for the Primary Classroom一本!


每日一思

  • 孩子和家长用英语对话能提高孩子英语水平吗?


除非经常和老外交流的人,一般中国人,甚至包括在国外生活的中国人,说出来的英语是不是符合老外的习惯都不好说。所以在要求孩子和我们对话的时候,就会是这样一种情况:一些被我们认为绝不可能出错的从教科书中摘出来的句子,根本不符合老外的口语表达方式,而这样的中式英语被我们传递给了下一代。加之对话本身对我们也是一种压力,对孩子也是如此。那这种做法是不是有必要,确实值得商榷。

如果确实需要和孩子说英语,那不如和孩子一起看原汁原味的东西,读绘本就是一个很好的办法。而且,最好为孩子提供原汁原味的英语语音资料。

  • 听英语的同时就要求孩子去跟读


很多人急于用教的方式,说一个,就要求孩子跟着读跟着唱。有些外教机构也要求孩子回家跟读。实际上,模仿是孩子的天性。当他准备好了的时候,你想不让他输出都难。但是在条件不成熟的时候,大人的要求只能让孩子退缩,甚至产生畏惧心理。

输出是输入积累到一定程度的结果,是水到渠成的事。输入一点点就开始关注输出,极有可能引发孩子的逆反和厌学。只要输入的资源正确、方法科学、时间足够,剩下的就只有等待。听力辨音能力和情境对应能力是输出的基础。


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